Opgave: Radiomontage/-drama

Radiomontagen har undergået en udvikling fra de tidlige reportager i 1930’erne og til i dag, hvor en mere traditionel interviewform tilsat baggrundslyd er erstattet af en lydcollage, der alene fortæller historien uden voice-over og autoritativ fortæller. Af besparelsesmæssige grunde er radiomontagen måske helt på vej ud af DR. Men det skal ikke dække over, at den rummer en række gode pædagogiske muligheder, der berettiger til fortsat at arbejde med den i skolen. Eleverne kan således arbejde med lyd og tale, form og indhold, på en enklere måde end ved arbejdet med levende billeder. De kan få indsigt i lydkilders betydning for oplevelsen af et indhold; lydene har jo stor indflydelse på de billeder på nethinden, som lytteren selv må fremkalde. Samtidig kan de stifte bekendtskab med en udsendelsesform, der kræver lytning og koncentration.

Alt dette kan selvfølgelig være et mål i sig selv, men i denne sammenhæng vil det primære mål dog være, at eleverne får bearbejdet (noget af) stoffet i Saltvand i blodet på en spændende, dramatisk måde og således udbygger deres historiske forståelse i og med, at de bliver nødt til at tænke historisk for overhovedet at kunne lave montagerne. F. eks. nytter det jo ikke noget at lave motorstøj som baggrund for en montage fra sejlskibstiden. Og indholdssiden skal være historisk plausibel, hvilket kræver grundig læsning og forståelse af stoffet i Saltvand i blodet. Arbejdet med det tekniske og begrebsmæssige bliver en formal sidegevinst, der kan have overførselsværdi dels til andre faglige emner i historie, dels til andre fag, hvor eleverne kan have glæde af deres opnåede færdigheder og tage dem i anvendelse.

Radiomontagen tager almindeligvis afsæt i virkeligheden, der bearbejdes i en kunstnerisk form. Imidlertid er det næppe muligt ret mange steder i en undervisningssammenhæng at sende eleverne af sted for at interviewe besætningsmedlemmer på nogle skibe. Og en ægte montage fra sejlskibstiden er af gode grunde slet ikke mulig at lave. Derfor kan man aftale, at radiomontagen bliver tilført et fiktivt element, således at eleverne kan spille forskellige roller fra den epoke eller de epoker, de vælger at fokusere på. Således tilføres montagen noget fra radiodramaet, og man kan ligesom i flere af de øvrige opgaver drøfte forholdet mellem fiktion og virkelighed i medierne. Den historiske fortælling er også oplagt at bringe i fokus.

Der er givetvis ikke ret mange elever, der kender hverken radiomontagen eller radiodramaet, så for at give dem en fornemmelse af, hvad det er de skal i gang med, kan man gå ind på ww.dr.dk og søge på ”radiomontage” og ”radiodrama” og finde nogle egnede – eventuelt historiske – eksempler på (klip fra) montager og dramaer. Det er også muligt at finde nogle redegørelser for de nævnte genrer.

Arbejdet med lyd sker jo for det meste i dag i computeren, hvor det er blevet meget nemmere at klippe lyd sammen. Lydprogrammet Audacity er velegnet til formålet og kan downloades gratis. Man kan også finde en dansk introduktion til programmet udarbejdet af nogle lærere. Den hedder Audacity og lydredigering på pc. I opgaven om radiomontage/-drama kan man lade eleverne selv finde frem til både program og vejledning ved at google på nettet.

Inden eleverne går i gang med deres montager, vil det være fornuftigt at give dem nogle redskaber i form af vigtige begreber. Eleverne kan både anvende dem i forbindelse med analyse og arbejdet med udfærdigelse af et produkt, idet begreberne belyser de virkemidler, man skal være opmærksom på, når man hører en montage, og selv kan tage i anvendelse, når man laver en. Det vil nok være en god ide indledningsvis at gøre eleverne bekendt med begreberne ved at høre en montage og analysere den. Man kan selvfølgelig også gå den anden vej og lade eleverne først tumle med begreberne i forbindelse med deres produkter – og så bagefter lade dem analysere dels deres egne produkter, dels nogle produkter fra DR’s hjemmeside. Under alle omstændigheder anbefales det at skærpe elevernes analytiske blik gennem en vekselvirkning mellem analyse og produktfremstilling – mellem teori og praksis.

Arbejdet med radiomontagen vil være oplagt at organisere i grupper.

Eleverne bliver gjort bekendt med flere begreber i opgaven. Disse begreber bør du naturligvis bearbejde sammen med dem, så de ved, hvad de indebærer, inden de går i gang med at lave deres radiomontage. Måske bliver der blot tale om en repetition, hvis I tidligere har arbejdet med lignende stof. Hvis du ønsker at få en grundigere indsigt i radiomontagegenren, er der et udmærket kapitel om den i kapitlet ”Radioanalyse” i Christine Pilegaard Larsen: Medier og Medieundervisning, Gyldendal 2003.

Eleverne skal naturligvis afspille deres produkter for hinanden, analysere og vurdere dem. Har klassen en hjemmeside, kan alle produkter samles der. Så kan forældre, søskende og venner også høre resultaterne.

Se opgaven til eleverne her.